Российское образование в новое время

    Почти два десятилетия назад российское образование (как и все российское общество в целом) вступило в новую фазу своего разви­тия, начало существование в условиях новой реальности. Ключевым для определения характера этой реальности является термин «ре­формирование», связанный с осуществляемыми в стране в этот пе­риод буржуазно-демократическими реформами по западному образ­цу. Этому непосредственно предшествовал распад мировой сверх­державы - Советского Союза (исторической России), приведший к неоднозначным последствиям для обретшей независимость Россий­ской Федерации (за границей остались 25 миллионов русских, были нарушены складывавшиеся веками хозяйственные связи и т.д.). За­тем последовало начало экономических преобразований, когда в ян­варе 1992 года правительство Е.Т. Гайдара «отпустило» цены и предприняло другие меры по развитию в стране рыночной экономи­ки. После окончательного утверждения демократической власти в РФ (в октябре-декабре 1993 года, когда сторонники либеральных реформ во главе с Президентом Б.Н. Ельциным при помощи воен­ной силы одержали победу над Российским парламентом, начала действовать новая Конституция РФ и был избран новый (двухпалат­ный парламент) преобразования были продолжены. Они затронули не только политическую систему государства, но и - в первую оче­редь - экономику страны, которая переводилась на рыночный путь развития и включалась в единое мировое хозяйственное пространст­во. Вхождение в мировую экономику фактически привело к свора­чиванию многих отраслей народного хозяйства, кроме сырьевых (нефтегазодобывающих) (что в сложившейся ситуации можно счи­тать вполне закономерным). Таким образом, Россия фактически превращается в сырьевой придаток Запада («газовую республику», по словам нынешнего Президента РФ В.В. Путина) (экспорт сырья составляет сегодня 40 % всего ВВП РФ. Од­новременно, объявленное «черной дырой», приходит в упадок сель­ское хозяйство (в обеспечении населения продуктами питания про­довольственный импорт доходит в настоящее время в России до 80 %). Все это сопровождается демографическими пробле­мами (начиная с 1992 г. население России ежегодно сокращается примерно на 1 млн человек), ростом преступности, духовно-нравст­венной деградацией многих россиян (чему фактически противостоит только Русская православная церковь), распространением культа на­силия, жестокости, чувственных наслаждений в СМИ и т.д.

Адаптация молодежи в ВУЗе

В данном посту рассматривается усло­вия адаптации молодежи в период обучения в вузе, вскрываются предпосыл­ки этого срыва, связанные с тем, что систе­ма образования утрачивает функцию «со­циального лифта». Эта проблема характер­на для высшего образования в мировом мас­штабе. В отечественной практике данная ситуация принимает специфический ра­курс. Образование может стать дезадапта­цией, поскольку его итог часто не соответ­ствует тенденциям социума, условиям и требованиям рынка труда, детерминантам технологий и т.п. Причина такого положе­ния дел состоит в отсутствии учета инди­видуальности абитуриента и студента, что и обусловливает необходимость биоэтичес­кого измерения эффективности образова­ния.

Финансирование ВУЗовской науки

   Создание единой научно-образовате­льной системы принципиально нового ка­чества невозможно без разработки новых правил финансирования науки. Старые правила созданы давно и сегодня не доста­точно эффективны.

      Влияние вузовских исследований на развитие фундаментальной российской науки имеет глубокие корни и разгосудар­ствление образовательных учреждений, выборочная система финансирования и не­которые другие аспекты реформирования каналов финансирования современной об­разовательной системы воспринимаются неоднозначно современным научным со­обществом.  

    Вузовская наука всегда являлась наи­более активным и динамичным поставщи­ком российских знаний. Ежегодно образо­вательные учреждения пополняют научные достижения результатами только что про­веденных опытов и экспериментов. Именно вузовские исследования формируют актив­ный приток новинок во все сферы научной деятельности, как России, так и других стран мира. Однако только 40 % всех вузов страны выделяют средства на научные ис­следования, и только в 17 % образователь­ных учреждений объем этих средств дости­гает 20 млн руб. и более. Это явление за­ставляет задуматься о качестве дипломов, получаемых выпускниками вузов. Недоста­ток опробованных на практике знаний яв­ляется причиной невостребованности мо­лодых специалистов на рынке труда в со­временных экономических условиях. Этим и объясняется желание Министерства обра­зования и науки РФ ограничить количество вузов, которые в результате реформирова­ния останутся на бюджетном финансирова­нии государства.

Гранты в статусных ВУЗах

  Неуклонно растущий масштаб задач, которые ставятся государством в научно-образовательной и инновационно-технологической области, заставляет периоди­чески вспоминать о кадровом обеспечении этих областей, причем не только со стороны менеджмента. В 2006 году начато формирование сети федеральных уни­верситетов, а с 2008 года — национальных исследовательских университетов.

    На межведомственной коллегии, посвященной итогам работы Министерства образования и науки за 2010 год, шла речь о национальных исследовательских уни­верситетах (НИУ). Вице-премьер Сергей Иванов, «...упомянув о том, что идет уже третий год существования национальных исследовательских университетов, подчер­кнул, что пора подводить промежуточный итог их работы. Причем не забыть спро­сить мнение бизнеса об этом: получает ли он от этих вузов кадры, подготовленные надлежащим образом?». Пока что никто официально не озаботился подведением итогов кампании по созданию федеральных университетов (ФУ); воз­можно, это обусловлено тем, что статус НИУ присваивался как бы в результате от­крытого конкурса (за исключением двух пионеров данного движения), а мотивы присуждения статуса ФУ были полностью скрыты от общественности. Тем не ме­нее в ряде публикаций  делалась попытка проанализировать промежуточные итоги работы как НИУ, так и ФУ не только с точки зрения выпол­нения формальных «показателей», но и с позиций, приближен­ных к здравому смыслу. Однако полноценный анализ в настоящее время представ­ляется практически невозможным. Самым главным индикатором качества работы вуза является успешность его выпускников в работе по полученной специальности, но такие систематические данные по российским вузам автору неизвестны. Обще­признанным показателем научного потенциала организации является также публи­кационная активность ее сотрудников. Однако отслеживание публикаций авторов с российской аффилиацией наталкивается на множество технических трудностей, вызванных, в частности, перманентным переименованием их места работы. Неда­ром единственный ресурс, дающий более или менее адекватную картину публика­ционной активности российских ученых для своего поддержания тре­бует очень существенной «ручной» работы. 

Но существует еще один критерий состояния научной отрасли в вузе — полу­чение грантов на научные исследования сотрудниками вуза. Этот критерий, хотя и имеет достаточно сильную корреляцию с показателем публикационной актив­ности, во многом дополняет последний. Публикационная активность конкретного ученого зависит не только от его научного потенциала, но и от конкретной научной области, этических качеств и степени перфекционизма авторов публикаций, не­формальных порядков, сложившихся в коллективе, и т. д. Как правило, невозмож­но одновременное получение нескольких грантов одного фонда даже самым выда­ющимся и плодовитым ученым. Поэтому число грантов, полученных сотрудниками вуза, можно рассматривать как индикатор количества научно-педагогических ра­ботников, имеющих достаточно высокую научную квалификацию, то есть характе­ристику ключевой составляющей научного потенциала вуза.

О грантах РФФИ, ФЦП и прочее

Грант Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ):
ЗАЯВКИ, КОНКУРСЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВ

Введение
Создание Российского фонда фундаментальных исследований и последовавшее за ним образование ещё ряда подобных фондов представляет собой альтернативу ведомственному финансированию научных работ. Являясь государственной организацией, РФФИ реализует поддержку на конкурсной основе небольших научных коллективов, осуществляющих фундаментальные разработки в самых различных областях знания. Опыт показал, что новая для российских ученых форма грантов явилась не только серьёзным подспорьем, но в ряде случаев основной формой финансовой поддержки важнейших и интереснейших научных исследований (кстати, эта форма помогла и развитию сотрудничества российских ученых с международными научными фондами). Вполне вероятно, что именно конкурсное финансирование, как целых программ, так и отдельных научных разработок станет на предстоящие годы ведущей формой обеспечения научных исследований в России.

Что такое РФФИ
Российский фонд фундаментальных исследований - самоуправляемая государственная организация, целью которой является поддержка научно-исследовательских работ по всем направлениям фундаментальной науки, содействие повышению научной квалификации ученых, развитие научных контактов, в том числе поддержка международного научного сотрудничества в области фундаментальных исследований. Средства Фонда формируются за счет государственных ассигнований и составляют в настоящее время 6% от средств, выделяемых на науку в бюджете Российской Федерации. К сожалению, до настоящего времени Фонду не удалось привлечь к поддержке российской фундаментальной науки ни одну коммерческую структуру - узнав, что РФФИ не располагает финансовыми льготами и возможностями импорта-экспорта, потенциальные меценаты теряют к нам интерес. И напрасно.

Подробнее

С праздником - 9 мая!

Сердечно поздравляю Вас с великим праздником – Днем Победы! С праздником мира, мужества, доблести и единства!

9 мая - это священный день памяти о великой трагедии и величайшем Подвиге нашего народа.

Почти семь десятилетий назад отгремели последние залпы войны. Но память о ней живет в каждой семье. Герои Великой Отечественной войны навсегда останутся для нас образцом мужества, человечности, готовности жертвовать собой. Сколько бы ни минуло лет, их жизнь, их свершения будут для нас примером невиданного единства народа, высшей степени самоотречения, абсолютной веры в Победу.

В этот день от всей души желаю Вам и Вашим близким мира,
благополучия и крепкого здоровья.

241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии»

Кафедра технологических процессов и аппаратов

Новосибирского государственного технического университета

приглашает абитуриентов обучаться по направлению:

241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии»

Химические производства во всем мире являются наиболее динамичными и привлекательными объектами инвестиций и предпринимательской деятельности.

Для России - это приоритетное и стратегическое направление использования богатейших природных ресурсов на основе развития и создания новых технологий и оборудования.

Для выпускника - это неограниченные возможности проявить себя в науке, технике и управлении стратегическими отраслями.

Область профессиональной деятельности выпускников включает создание, внедрение и эксплуатацию энерго- и ресурсосберегающих, экологически безопасных технологий в производствах основных неорганических веществ, продуктов основного и тонкого органического синтеза, полимерных материалов, продуктов переработки нефти, газа и твердого топлива, микробиологического синтеза, лекарственных препаратов и пищевых продуктов, разработку методов обращения с промышленными и бытовыми отходами и вторичными сырьевыми ресурсами.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:

- основные химические, нефтехимические и биотехнологические производства;

- процессы и аппараты в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии;

- промышленные установки и технологические схемы, включая системы автоматизированного управления;

- системы автоматизированного проектирования;

- автоматизированные системы научных исследований;

- сооружения очистки сточных вод и газовых выбросов, переработки отходов,

- методы и средства оценки состояния окружающей среды и защиты ее от антропогенного воздействия;

-системы искусственного интеллекта в химической технологии; нефтехимии и биотехнологии;

- многоассортиментные производства химической и смежных отраслей промышленности.

Условия поступления:

Зачисление в НГТУ проводится по результатам Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ).

При поступлении на направление 241000 засчитываются результаты экзаменов по Математике, Русскому языку и Химии.


                ________________________________________________________________