Наука: проблемы и перспективы

Вопросы модернизации и реформирования образования невозможно решать вне связи науки и образования. Проведение в высших учебных заведениях научных исследований обеспечивает гарантии и условия подготовки высококвалифицированных специалистов. Наука высшей школы является мощным инновационным ресурсом развития всей системы образования.

Вузовская наука сталкивается со многими проблемами, прежде всего с нехваткой финансирования и старением научно-педагогических кадров. Некоторые проблемы, связанные с развитием науки в высшей школе, требуют законодательного решения. Так, новый Бюджетный кодекс запрещает финансировать вузовские НИИ через вуз. Высшие учебные заведения сегодня не имеют статуса научных организаций. В новом законодательстве определено, что вузы и институты относятся к категории “образовательные учреждения”, а не к категории “научные организации”. Согласно новому закону, образовательные организации не имеют права на получение лицензии на определенный вид научной деятельности. Например, они не вправе работать с оборонными отраслями промышленности, де-юре не должны участвовать в разных конкурсах. Это способствует тому, что НИИ, которые раньше входили в состав вуза и составляли с ним единый комплекс, чтобы стать научными организациями, начинают выходить из состава alma mater, становятся самостоятельными юридическими лицами, что ведет к разрушению исторически сложившихся научно-образовательных комплексов.

Мотивация абитуриента

 Известно, что в последнее время под влиянием различных факторов существенно обострились проблемы, связанные с приемом абитуриентов в вузы. Поэтому профессиональное самоопределение выпускников школ и студентов для высшей школы представляет несомненный интерес. Вопросам мотивации профессионального самоопределения (то есть сознательного выбора профессии) как учащихся, так и студентов посвящено большое количество работ. Не секрет, что «средняя школа официально сняла с себя обязанность подготовки в вуз». Таким образом, вопрос профессионального самоопределения будущих студентов перестает быть «школьным» вопросом и становится, с одной стороны, частным делом того или иного выпускника, а с другой – «головной болью» высших учебных заведений.

В связи с переходом на двухуровневую систему образования в 2011 году на механико-математическом факультете вместо приема на специальность «Математические методы в экономике» открыт прием на направление подготовки «Бизнес-информатика» (профиль подготовки бакалавров «Информатика и математика в исследовании экономических систем и бизнеса»). В настоящей статье изучаются вопросы изменения мотивации и качества образования (измерителем которого, в соответствии с последними изменениями, служит балл ЕГЭ по профилирующим дисциплинам) абитуриентов, пришедших на данное направление подготовки в 2011 году, по сравнению с соответствующими показателями абитуриентов прошлых лет. Специальность «Математические методы в экономике» была открыта в ННГУ более десяти лет назад, конкурс на неё всегда был весьма высок.

В 2009 году, вместе с переходом на новую форму вступительных испытаний, конкурс на специальность резко упал. Этот факт можно объяснить хотя бы тем, что в 2008 году конкурс и проходной балл подскочили и абитуриенты следующего года не решались предоставлять подлинники документов на слишком «труднопроходимую» специальность. Безусловно, сыграли свою отрицательную роль и переход на новую форму вступительных испытаний, а так-же возможность подавать заявления на неограниченное количество специальностей. Именно поэтому при очень высоком конкурсе заявлений студентов первого курса едва удалось набрать, а проходной балл для весьма востребованной экономической специальности оказался неестественно низок.

Довузовская подготовка абитуриентов

Учитывая сложность адаптации субъектов обучения к вузовской среде, в работе отражена необходимость и сущность реализации работы педагога дополнитель-ного образования на базе кафедры анатомии, цитологии, гистологии и эмбриоло-гии домашних животных со школьниками старших классов. Деятельность педагога дополни-тельного образования (ПДО) является важной в преодолении субъектом обучения сущест-вующей цепочки «средняя школа – ВУЗ – послевузовское образование».

Так, действующий закон РФ «Об образовании» (от 10.07.1992 N 3266-1), определяя новые принципы функционирования образовательной системы (демократичность, гуманизм, вариативность), фактически предоставляет каждому образовательному учреждению, в том числе и учреждению дополнительного образования, возможность самостоятельно выстраи-вать свою политику, стратегию и тактику развития. Таким образом, фактически повышается уровень ответственности и самостоятельности в реализации творческого потенциала каждо-го педагогического коллектива в современных инновационных условиях трансформаций системы образования на всех его уровнях.

В дополнительном образовании специфика ситуации заключается в том, что отсутствуют типовые программы, а каждый педагог разрабатывает свою образовательную программу – одну или несколько. При этом педагог самостоятельно формулирует концепцию своей педагогической деятельности, определяя и обосновывая цели, задачи, методологиче-скую базу, основные принципы ее реализации, осуществляет самостоятельный отбор ее со-держания (обязательно принимая во внимание социокультурный аспект), ведет разработку диагностико-аналитического блока. Безусловную поддержку педагогу в этой сложнейшей работе реально оказывает администрация образовательных учреждений, в задачи которой входит объединение деятельности всех педагогов и создание воспитательной системы учреждения.

Каждый педагог в своей практической деятельности практически из рядового исполнителя превращается в создателя воспитательной системы, которая, представляет собой целостный социальный организм, возни-кающий в процессе взаимодействия основных компонентов воспитания (цели, субъекты, их деятельность, общение, отношения, материальная база) и обладающий такими интегративными характеристиками, как образ жизни коллектива, его психологический климат. Таким образом, воспитательный процесс представляет собой развивающийся во времени и пространстве комплекс взаимосвязанных компонентов.

Услуги НОЦ

Услуги научно-образовательного центра

«Химическая инженерия и наноматериалы» и 

научно-образовательного центра

«Каталитический синтез наноструктурных материалов»

Куклы тильды

Куклы Тильды от мастерицы Ольги

Домевенок принесет вам в дом мешок счатья (любви, денег и всего чего вы сами пожелаете)
Размер: от 32 см

Подробнее...

Трудно представить, что автор такого популярного бренда - молодая девушка. Норвежка дизайнер Тони Финнангер создала мир стиля Tilda - текстильные игрушки, украшения для интерьера, целая концепция оформления в примитивно-тряпичном стиле. Наивные, насквозь натуральные, простые в исполнении, теплые, милые домашние Tilda быстро завоевали всю Европу.

О ЕГЭ

Единый государственный экзамен (ЕГЭ) представляет собой форму объективной оценки качества подготовки лиц, освоивших образовательные программы среднего (полного) общего образования, с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий стандартизированной формы, выполнение которых позволяет установить уровень освоения федерального государственного образовательного стандарта. 

Единый государственный экзамен – явление неоднозначное. Он имеет как положительные, так и отрицательные стороны. К плюсам единого государственного экзамена можно отнести то, что абитуриенты из маленьких городов получают реальную возможность поступать в лучшие вузы страны. Кроме того появляется надежда, что с введением ЕГЭ уменьшится коррупция при поступлении в вузы. Поступление в вуз становится легче и физически, и психологически, потому что абитуриенту нужно сдавать экзамены не два раза, а всего лишь один. Еще один плюс – абитуриенту не нужно достаточно долгое время проживать в чужом городе (для иногородних абитуриентов) и нести связанные с этим расходы. Сдав ЕГЭ можно просто отослать результаты в несколько вузов и ждать решения комиссии. Также единый государственный экзамен хорош тем, что школьник остается с работой один на один. Можно отложить одно задание и взяться за другое, можно показать себя в открытой части С. Для некоторых это легче, чем сдавать экзамен устно, но некоторым все-таки намного проще сдавать экзамен «живому» экзаменатору.

Советы абитуриентам по выбору направления

   А теперь я поделюсь своими советами с абитуриентами по вопросам выбора специальностей. А также помогу взглянуть на ту или иную специальность (направление) другими глазами. Итак, приступим.

        Пойдем к конечной цели, а цель - это поступление в университет на хорошее направление, которое будет по душе учащимуся, двумя путями.
1. Заставили родители поступить на данное направление. Здесь я себе представляю безвольного абитуриента, неспособного влиять на свою же судьбу. По моему большому опыту этот человек (варианты): забросит учебу, так как он разочаруется в специальности; может спиться или посвятить свою жизнь ночным клубам, особенно если абитуриент приезжий; стиснув зубы закончит учебу, получит диплом, но не будет работать по специальности; вполне возможно, что закончит универ, получит диплом и будет работать по специальности (что обычно маловероятно).

Так как первый вариант - это лотерея, то я советую Вам внимательно почитать второй вариант.

2. Абитуриент сам принимает решение, может поставить лишь перед фактом своих родителей на какую специальность или направлением он поступил. Или, как чаще бывает, абитуриент сам принимает решение, однако прислушивается к советам родителей, к информации с сайтов университетов и буклетов, прислушивается к мнению своих старших товарищей.
     Вот как раз из такого человека получится хороший специалист. Итак, подробнее.

Во-первых абитуриент должен понимать какое направление он выбирает. Если он знает отлично химию, то он может пойти в медицину или стать химическим инженером. Тут он сам должен решить. Далее определиться с конкретным направление ему должен полочь великкий и могучий интерент. Абсолютно про все направления написано в интеренете. Однако хочу предупредить, что дисциплины могут отличаться в зависимости от ВУЗа. Например, в техничческому Вузе с машиностроительным уклоном - одно, в нефтегазовом  - другое. А номер и название направление одно и тоже. Чтобы не ошибиться в данном случае предлагаю сразу посмотреть учебную программу и те дисциплины, что будут преподаваться в данном Вузе. И вы сразу для себя решите, какие предметы/дисциплины Вам необходимы, а какие нет.