Приемная компания 2013

Реальная работа приемной комиссии начинается с 24 июня.

План набора в НГТУ на 2013 год:

дневное отделение на все образовательные программы (бакалавриат, специалитет, магистратура) – 2146 бюджетных мест, 469 целевых бюджетных мест, 3103 контрактных мест;
заочное и дистанционное (комбинированное) обучение – 1327 мест, из них 112 бюджетных.

Прошу принять во внимание кафедру химии и химической технологии, которая единственная в ВУЗе принимает ЕГЭ - химию! 

Приемная компания 2013

С завтрашнего дня все российские вузы начнут принимать документы от абитуриентов. Приемные комиссии официально начинают свою работу.

Хочу отметить, что абитуриенты Новосибирского государственного технического университета могут подавать заявление о приеме в вуз и необходимые документы как в традиционной форме, так и в электронном виде.

Те, кто будет подавать документы в электронном виде, должны отсканировать их в формате jpg и загрузить в личном кабинете абитуриента.

После обработки электронного заявления абитуриенту будет отправлено сообщение по электронной почте или на мобильный телефон о том, что заявление и документы приняты приемной комиссией.

При обнаружении неточностей в предоставленных данных абитуриент может написать об этом сотрудникам приемной комиссии в своем личном кабинете.

Если абитуриент будет рекомендован к зачислению, то ему/ей будет отправлено уведомление о рекомендации к зачислению и о том, что необходимо предоставить в приемную комиссию подлинники документов.

Информация о рекомендации к зачислению размещается на портале и в личном кабинете абитуриента.

Кафедра химии и химической технологии

В результате слияния кафедры Технологических процессов и аппаратов (НГТУ, МТФ) и кафедры общей химии (НГТУ, ФЭН) образовывается кафедра Химии и химической технологии (НГТУ, МТФ). Приглашаются абитуриенты обучаться по направлению
241000 Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии
240100 Химическая технология
241000 - 20 бюджетных мест
240100 - 16 бюджетных мест

правила приема абитуриентов 2013

1. Общие положения

1.1. Настоящие Правила приема регламентируют прием граждан Российской Федерации, иностранных граждан, лиц без гражданства в Новосибирский государственный технический университет для обучения по основным образовательным программам высшего профессионального образования за счет средств федерального бюджета, по договорам с оплатой стоимости обучения с юридическими и (или) физическими лицами (далее – договор с оплатой стоимости обучения), а также определяет особенности проведения вступительных испытаний для граждан с ограниченными возможностями здоровья.

1.2. Количество мест в НГТУ для приема на первый курс студентов, обучающихся за счет средств федерального бюджета, определяется контрольными цифрами приема, устанавливаемыми Министерством образования и науки Российской Федерации (госзаказом).

Количество бюджетных мест для приема обучающихся на второй и последующие курсы по направлению подготовки или специальности определяется как разница между бюджетными местами для приема на первый курс по данному направлению подготовки или специальности соответствующего года приема и фактическим количеством студентов, обучающихся по бюджету по направлениям подготовки или специальностям соответствующего курса.

Количество бюджетных мест для приема в магистратуру устанавливается Минобрнауки России на основании предложений Ученого совета университета.

Сверх установленного количества мест приема, финансируемых за счет средств федерального бюджета, НГТУ осуществляет прием граждан на основе договоров с оплатой стоимости обучения юридическими и (или) физическими лицами в пределах численности, определяемой лицензией, в соответствии с планом приема на места с оплатой стоимости обучения.

1.3. Граждане иностранных государств (включая граждан стран СНГ), прибывающие в Российскую Федерацию для обучения, принимаются в университет:

- в соответствии с международными договорами, информацию о которых предоставляют федеральные органы управления образованием;

- по направлениям Федерального агентства по образованию;

- в соответствии с прямыми договорами НГТУ на места в пределах численности, определяемой лицензией, с оплатой стоимости обучения.

Граждане Республики Беларусь, Республики Таджикистан, Республики Казахстан и Кыргызской Республики в соответствии с Договором об углублении интеграции в экономической и гуманитарной областях от 29.03.1996 г. и на основе взаимно признаваемых эквивалентными документов государственного образца (дающими право на поступление в вуз) принимаются в НГТУ:

- на места, финансируемые за счет средств федерального бюджета, – на общих основаниях (на конкурсной основе), если образование данного уровня получается впервые;

- на дополнительные места – для обучения на основе договоров с оплатой стоимости обучения юридическими и (или) физическими лицами.

При подаче заявления (на русском языке) о приеме в вуз иностранный гражданин предоставляет следующие документы:

- копию документа, удостоверяющего личность поступающего, либо документа, удостоверяющего личность иностранного гражданина в Российской Федерации;

- оригинал документа государственного образца об образовании (или его заверенную в установленном порядке копию) либо оригинал документа иностранного государства об уровне образования и (или) квалификации, признаваемый в Российской Федерации на уровне документа государственного образца об образовании (или его заверенную в установленном порядке копию), а также в случае, предусмотренном законодательством Российской Федерации, копию свидетельства о признании данного документа. Абитуриенты имеют право подать документы об образовании без свидетельства об эквивалентности при условии, что в срок до 1 января 2014 г. они обязуются представить в университет документ, выдаваемый Рособрнадзором, свидетельствующий о признании документов об образовании на территории Российской Федерации;

- заверенный в установленном порядке перевод на русский язык документа иностранного государства об уровне образования и (или) квалификации и приложения к нему (если последнее предусмотрено законодательством государства, в котором выдан такой документ об образовании);

- копии документов или иных доказательств, подтверждающих принадлежность соотечественника, проживающего за рубежом;

- 4 фотографии.

Все переводы на русский язык должны быть выполнены на имя и фамилию, указанные во въездной визе.

1.4. Прием на первый курс университета для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста проводится:

- по результатам единого государственного экзамена по общеобразовательным предметам, соответствующим направлению подготовки (специальности), на которое осуществляется прием лиц, имеющих среднее (полное) общее или среднее профессиональное образование;

- по результатам вступительных испытаний, форма которых определяется университетом самостоятельно, следующих категорий граждан:

• имеющих среднее (полное) общее образование, полученное до 1 января 2009 г.;
• имеющих среднее профессиональное образование – при приеме для обучения по программам бакалавриата и программам подготовки специалиста соответствующего профиля;
• имеющих среднее (полное) общее образование, полученное в образовательных учреждениях иностранных государств;

- по результатам вступительных испытаний, форма и перечень которых определяются университетом самостоятельно, следующих категорий граждан:

• имеющих среднее профессиональное образование – при приеме для обучения по сокращенной программе бакалавриата или сокращенной программе подготовки специалиста соответствующего профиля;
• имеющих высшее профессиональное образование – при приеме для обучения по программам бакалавриата, программам подготовки специалиста.

Если лицами, имеющими право на прием по результатам вступительных испытаний, проводимых вузом самостоятельно, представлены результаты ЕГЭ по соответствующим общеобразовательным предметам, университет учитывает результаты ЕГЭ в качестве результатов вступительных испытаний по таким общеобразовательным предметам.

1.5. Результаты ЕГЭ, признаваемые как результаты вступительных испытаний по общеобразовательным предметам, соответствующим направлению подготовки (специальности), на которое осуществляется прием, и подтверждающие успешное прохождение вступительных испытаний по общеобразовательным предметам, не должны быть ниже устанавливаемого Федеральной службой по надзору в сфере образования и науки минимального количества баллов по результатам ЕГЭ по таким общеобразовательным предметам, подтверждающим освоение основной общеобразовательной программы среднего (полного) общего образования в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта в 2013 году.

1.6. Прием в НГТУ осуществляется отдельно по программам бакалавриата, программам подготовки специалиста и программам магистратуры для обучения за счет средств федерального бюджета на конкурсной основе.

1.7. Университет вправе осуществлять в пределах бюджетных мест целевой прием обучающихся в соответствии с договорами, заключенными с органами государственной власти, органами местного самоуправления в целях содействия им в подготовке специалистов соответствующего профиля и организовывать на эти места отдельный конкурс.

Конкурс для молодых ученых РФФИ

Федеральное государственное бюджетное учреждение «Российский фонд фундаментальных исследований» (далее – Фонд) объявляет Конкурс инициативных научных проектов, выполняемых молодыми учеными (Мой первый грант) 2014 года, далее – Конкурс.
Задача Конкурса – привлечение молодых сотрудников научных и образовательных организаций к активному участию в фундаментальных исследованиях, создание условий талантливым молодым ученым для проведения самостоятельных исследований по важнейшим проблемам естественных наук и выработке у них навыков руководства научными коллективами.1. Общие положения

1.1. На Конкурс могут быть представлены проекты фундаментальных научных исследований (далее – Проекты), выполняемые в течение двух лет, по областям знаний:

(01) математика, механика и информатика;

(02) физика и астрономия;

(03) химия и науки о материалах;

(04) биология и медицинские науки;

(05) науки о Земле;

(06) науки о человеке и обществе;(07) инфокоммуникационные технологии и вычислительные системы;

(08) фундаментальные основы инженерных наук.

Проекты на Конкурс могут быть представлены только физическими лицами – гражданами России, постоянно проживающими и работающими на территории России, возраст которых не превышает 35 лет (на 31 декабря текущего года).

1.2. Фонд начинает прием Заявок на Конкурс 5 июня 2013 года в порядке, установленном разделом 2 настоящего Объявления.

Заявки на Конкурс, оформленные в информационной системе Фонда, принимаются до 23 часов 59 минут московского времени 8 июля 2013 года.

1.3. Итоги Конкурса будут подведены в декабре 2013г.

По итогам Конкурса Фонд выделяет грант на проведение работ по Проекту в 2014 году.

Решение о предоставлении гранта на следующий (2015) год Фонд будет принимать по результатам экспертизы отчёта по Проекту, представленного в соответствии с разделом 4 настоящего Объявления.

Размер гранта на выполнение Проектов, которые будут поддержаны по итогам Конкурса, фиксирован и составляет 400 000 рублей.

Условия использования гранта определяются «Перечнем типовых расходов на выполнение научных проектов, финансируемых РФФИ», прилагаемым к «Правилами организации и проведения работ по научным проектам, поддержанным РФФИ».

1.4. Заявка на участие в Конкурсе подается Руководителем проекта. Число основных участников проекта не может превышать пяти человек (включая Руководителя). В состав коллектива физических лиц (Исполнителей Проекта) могут входить научные работники, аспиранты, студенты и работники сферы научного обслуживания. Возраст Исполнителей Проекта не должен превышать 35 лет на 31 декабря текущего года.

Наделение Руководителя проекта необходимыми полномочиями подтверждается личной подписью каждого из членов коллектива под формой Заявки, содержащей сведения о каждом члене коллектива (Раздел 2).

Руководителем проекта не может член коллектива, подчиняющийся другому члену коллектива по должности (работники одной организации).

Допускается подача Проекта на выполнение исследований одним физическим лицом. Термин «Руководитель» используется также в отношении физического лица, представляющего Проект от себя лично.1.5. Руководитель проекта до подачи Проекта на Конкурс должен определить организацию, которая предоставит условия для выполнения Проекта (далее – Организация) в случае поддержки Проекта Фондом и предоставления гранта, в том числе даст согласие на то, чтобы принять грант на свой лицевой (расчетный) счет и осуществлять все расчеты по Проекту с использованием этого счета.

Внимание. В качестве Организации может выступать только организация, в которой выполняется Проект.

1.6. Руководитель проекта имеет право участвовать в Конкурсе в этом качестве только при соблюдении следующих условий:

- имеет высшее образование,- ранее он не руководил проектом, который был поддержан Фондом по результатам иных конкурсов инициативных научных проектов ("а" - инициативные научные проекты; "офи" - инициативные проекты ориентированных фундаментальных исследований; "м_а" - международные инициативные проекты; "р_а" - региональные инициативные проекты; "снг_а" - инициативные проекты совместных конкурсов со странами СНГ; "мол_а" - "Мой первый грант"; "мол_а_вед" – инициативные научные проекты, выполняемые ведущими молодежными коллективами) или проектами, поддержанными другими организациями или ведомствами, - имеет, по крайней мере, одну публикацию по теме Проекта в журнале из перечня ведущих периодических изданий (перечень ВАК), или в зарубежном журнале, включенном в одну из систем цитирования (библиографических баз) Web of Science, Scopus, Web of Knowledge, Astrophysics, PubMed, Mathematics, Chemical Abstracts, Springer, Agris, GeoRef.

Руководитель может подать только один Проект на конкурс «мол_а» 2014 г.

Внимание: Руководитель проекта и члены коллектива не имеют права участвовать более чем в двух Проектах, подаваемых на Конкурс.1.7. Проект, представленный на Конкурс, не может быть подан на другой конкурс Фонда до подведения итогов настоящего Конкурса. Если проект с таким названием и содержанием ранее уже получил поддержку Фонда и на его выполнение был представлен грант Фонда, Проект не может быть представлен на Конкурс.

Название и содержание Проекта не должны совпадать с названием и содержанием плановых работ, финансируемых из федерального бюджета, выполняемых (выполнявшейся) в организациях, в которых работают члены коллектива, представившие Проект на Конкурс. Ответственность за соблюдение этого условия возлагается на Руководителя проекта. При подаче на Конкурс Проекта, содержащего данные, которым предоставлена правовая охрана, Руководитель проекта обязан получить согласие правообладателей на представление материалов в Фонд, проведение экспертизы и размещение этих материалов на сайте Фонда.

В материалах, представляемых на Конкурс, не должно содержаться сведений, составляющих государственную и/или коммерческую тайну.

1.8. Подача Проекта на Конкурс означает, что в случае поддержки Проекта и предоставления гранта:

1) Руководитель проекта и члены коллектива принимают на себя следующие обязательства:

- опубликовать результаты исследований по Проекту в рецензируемых научных изданиях;- при публикации результатов ссылаться на полученный грант Фонда с указанием номера Проекта.

Например: «Исследование выполнено при финансовой поддержке РФФИ в рамках научного проекта № 14-00-00001 мол_а», или “The reported study was supported by RFBR, research project No. 14-00-00001 мол_a.”.

2) Руководитель проекта и члены коллектива согласны на публикацию Фондом аннотаций Проекта и научного отчета (в печатной и электронной форме).

1.9. После подведения итогов Конкурса список Проектов, получивших гранты Фонда, будет опубликован на сайте Фонда.Руководители проектов, представившие Проекты на Конкурс, будут извещены о предоставлении гранта или об отказе Фонда поддержать Проект через Личные кабинеты в информационной системе Фонда (КИАС РФФИ).

Порядок взаимодействия Фонда с участниками Конкурса, которые получат поддержку Проекта и грант Фонда, после подведения итогов и объявления результатов Конкурса определяется «Правилами организации и проведения работ по научным проектам, поддержанным федеральным государственным бюджетным учреждением «Российский фонд фундаментальных исследований». 2. Порядок подачи Заявок на участие в Конкурсе

Заявка на Конкурс подается Руководителем проекта в электронном виде через информационную систему Фонда – КИАС РФФИ и, после регистрации Заявки в КИАС РФФИ и присвоения регистрационного номера, предоставляется в Фонд в распечатанном виде.

2.1. Для подачи Заявки через КИАС РФФИ Руководитель проекта должен:

- зарегистрироваться в информационной системе Фонда – КИАС РФФИ, если он не был зарегистрирован ранее;

- предложить зарегистрироваться в КИАС РФФИ всем остальным членам коллектива (если они не зарегистрированы в системе),- подготовить Заявку по формам, представленным в КИАС РФФИ, и подписать Заявку в КИАС РФФИ (Заявка после подписания поступает в Фонд на регистрацию).

Заявка в КИАС РФФИ состоит из формы, содержащей сведения о Проекте (Форма 1), форм, содержащих сведения о Руководителе проекта и членах коллектива (Форма 2Р и Форма 2И), формы, содержащей сведения об Организации (Форма 3) и формы 4_м «Содержание инициативного проекта».

Внимание. К Заявке в системе КИАС РФФИ должен быть присоединен файл в формате PDF, RTF или TEX, содержащий копию публикации(-ий) по теме Проекта, копию заполненной формы 4_м, формулы, рисунки, карты и т.п. Размер файла не должен превышать 4 Мб.

ЕДИНЫЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЭКЗАМЕН ПО ХИМИИ – ПЛЮСЫ И МИНУСЫ

В настоящее время в средствах массовой информации усиленно дискутируется вопрос о целесообразности использования Единого государственного экзамена как средства объективной оценки знаний учащихся по окончании средних учебных заведений и ликвидности тестовой технологии в оценке способности ученика к дальнейшему обучению в вузе. Противники ЕГЭ утверждают, что «именно ЕГЭ ведет к скверным знаниям выпускников школы», «из-за него уходит фундаментальность образования, когда детей

учили думать и учиться». 

Сторонники ЕГЭ в качестве контраргумента выдвигают тезис о том, что ЕГЭ предоставляет равную возможность выбора учебного заведения для дальнейшего продолжения траектории образования, то есть житель любого региона России имеет возможность, а не только номинальное право, поступить в самый престижный вуз страны по результатам ЕГЭ.Единый государственный экзамен, совмещающий итоговую аттестацию выпускников общеобразовательных учреждений и вступительные испытания в учреждения среднего профессионального и высшего профессионального образования, аккумулирует информацию об уровне и качестве подготовке выпускников общеобразовательных учреждений, и,  следовательно, позволяет оценить эффективность образовательного процесса, а также определить сильные и слабые стороны преподавания отдельных разделов курса химии. 

Несомненным достоинством единого государственного экзамена является его объективность, при соблюдении технических норм проведения экзамена (отсутствие сотовой техники и иных средств коммуникации). Объективность оценки ЕГЭ знаний учащихся заключается не только в минимизации доли участия «человеческого фактора» в проверке результатов экзамена, но и в отсутствии возможности «натаскивания» ученика на ответы. 

Постановление Правительства России от 21 мая 2013 г. № 424 "О федеральной целевой программе "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2014-2020 годы и внесении изменений в федеральную целевую программу "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009-2013 годы"

Правительство Российской Федерации
Постановление
от 21 мая 2013 г. № 424

О федеральной целевой программе "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2014-2020 годы и внесении изменений в федеральную целевую программу "Научные и научно-педагогические кадры инновационной России" на 2009-2013 годы

Постановление Правительства России от 21 мая 2013 г. № 426 "О федеральной целевой программе "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 годы"

Правительство Российской Федерации
Постановление
от 21 мая 2013 г. № 426

О федеральной целевой программе "Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 годы"

Правительство Российской Федерации постановляет:

Конференция АИСТ -2013 Минск Белорусь

IV Международная научно-техническая конференция "Альтернативные источники сырья и топлива" ("АИСТ-2013") прошла 28—30 мая в Национальной академии наук Беларуси (НАНБ).

В мероприятии участвовали ведущие ученые и специалисты ряда стран, среди которых Беларусь, Россия, Украина, Азербайджан, Армения, Казахстан.

Среди вопросов, которые в дни конференции обсуждала научная общественность, — проблемы возобновляемых источников альтернативного топлива и химического сырья; технологии получения альтернативных моторных топлив и углеводородного сырья для химической промышленности; использование углей, торфа, сланцев, древесного сырья и отходов сельского хозяйства для получения химического сырья и топлива.

Кроме того, ученые уделили внимание вопросам солнечной, гидро- и ветроэнергетики, а также экологическим проблемам, которые связаны с производством альтернативного топлива и сырья; историческим аспектам производства альтернативного топлива и сырья для химической промышленности.

Академик Агабеков выступил сопредседателем оргкомитета IV Международной научно-технической конференции "Альтернативные источники сырья и топлива" ("АИСТ-2013"), которая прошла 28—30 мая в Минске.

По его словам, самое главное, что показала прошедшая конференция, — это готовность к сотрудничеству специалистов из разных стран. "Альтернативные источники — это межгосударственный вопрос, тема, интересная всем странам. Можно найти множество совместных проектов, например работы Беларуси с Россией, Украиной, Вьетнамом. Та же Россия сотрудничает с Украиной. В этой теме, как и во всей науке, успеха можно добиться только совместно", — убежден ученый.

Компетентность белорусской науки в вопросе альтернативных источников сырья и топлива неоспорима, считает Агабеков. Об этом свидетельствует уже то, что Беларуси было доверено провести данную тематическую конференцию.

Академик отметил, что на форуме много говорилось о синтезе новых химических продуктов и их переработке для получения инновационных продуктов, которые можно применить в фармакологии, парфюмерии, микроэлектронике, лакокрасочной промышленности, полимерных материалах, синтетических и искусственных волокнах.

"На первое место, даже в названии конференции, мы поставили сырье, необходимое для развития других промышленных производств, здесь очень нужны альтернативные источники, — сказал ученый. — Например, новые красители мы получаем на основе дифенилдикарбоновой кислоты, которая берется из продуктов переработки нефти. Однако в нефти их такое малое количество, что их выделение стоит дороже конечного продукта". 

Хотелось бы отметить 3 участников конференции, который блестяще доложились и отстояли честь г. Новосибирска (НГТУ) и Академгородка (ИК СО РАН):

1. Таран О.П. (ИК СО РАН, НГТУ)
2. Козлова Е.А. (ИК СО РАН)
3. Попов М.В. (НГТУ)

Выбран новый президиум РАН

Общее собрание Российской академии наук (РАН) выбрало 1 июня новый состав, а вернее обновленный, президиума РАН.

В президиум вошли абсолютно все руководители региональных отделений РАН. Это Талия Хабриева, нобелевский лауреат Жорес Алферов, глава Дальневосточного отделения РАН Валентин Сергиенко, директор Института космических исследований Лев Зеленый, главный ученый секретарь Валерий Костюк и руководитель Уральского отделения РАН Валерий Чарушин.

Свои места в президиуме не сохранили ректор МГУ Виктор Садовничий и академики Геннадий Месяц, Александр Андреев и Николай Лаверов, а также Александр Некипелов, претендовавший на пост президента РАН.

Формирование нового состава президиума РАН прошло после того, как в Академии наук сменился президент. 29 мая общее собрание РАН большинством голосов выбрало на этот пост директора Объединенного института физики высоких температур Владимира Фортова. Помимо него и Некипелова на этот пост претендовал также Жорес Алферов. Прошлый руководитель РАН Юрий Осипов, возглавлявший Академию с 1991 года, свою кандидатуру решил отозвать.
<!--AE58EE4430E72DC81CAE86FF58E28C75--> 

Экзаменационные комиссии начали отменять результаты ЕГЭ

А вот как сдают ЕГЭ в Дагестане! Удивлены? Я вот нет. Они так же и голосуют на выборах.
И правильно Хлопонин хочет разобраться с этими 100 бальниками. Сколько можно это терпеть.

Представители государственной экзаменационной комиссии в регионах начали аннулировать результаты ЕГЭ, проходившего в 2013 году. Итоги испытания отменяют для учеников, которые попались на распространении бланков экзамена в интернете, а также на использовании телефонов и шпаргалок.

В Костромской области для двух 11-классниц и одного выпускника колледжа отменили результаты экзамена по русскому языку. Учащихся, как сообщает РИА Новости, поймали с телефонами и шпаргалками.

Правда, одной из школьниц разрешили пересдать экзамен, поскольку члены комиссии не нашли доказательств использования шпаргалок. Другая ученица и выпускник колледжа смогут сдать ЕГЭ по русскому только в следующем году. Более того, как отмечает агентство, всех троих провинившихся будут судить за административное правонарушение: «умышленное искажение результатов государственной итоговой аттестации». Им грозит до пяти тысяч рублей штрафа.

В Башкирии результаты испытания отменили для семерых школьников. Они попались на публикации вариантов экзамена по русскому языку. Они смогут пересдать экзамен в 2014 году и только после этого им выдадут аттестат о среднем образовании.

Еще один случай отмены результатов ЕГЭ произошел в Томской области. Там на публикации бланков попалась школьница из города Стрежевой. Властям удалось выяснить, что девочка сфотографировала два листа с заданиями, отправила снимки своему другу, который и выложил их в сети.

Вице-премьер Ольга Голодец тем временем призвала создать вокруг нарушителей «атмосферу нетерпимости». По ее словам, недобросовестные выпускники наносят ущерб тем, кто хорошо готовится. Об этом сообщает «Интерфакс».

Представитель Рособрнадзора со своей стороны попросил СМИ не нагнетать обстановку вокруг проведения ЕГЭ. Пресс-секретарь ведомства Сергей Шатунов заявил, что сообщения о публикации ответов в интернете «усугубляет стрессовое состояние» учеников и родителей. По мнению Шатунова, добросовестные ученики могут посчитать, что их собственные знания ничего не стоят.

ЕГЭ в этом году начался 27 мая с экзамена по русскому языку. Утром этого же дня в интернете появились бланки с ответами. Позже премьер Дмитрий Медведев призвал отменять экзамены для учеников, которые распространяют варианты экзамена в сети.

Наблюдение за проведением ЕГЭ

   Заместитель министра образования и науки Игорь Реморенко призвал граждан становиться общественными наблюдателями во время сдачи единого госэкзамена. Об этом чиновник заявил 19 мая в эфире «Эха Москвы».Ведомство, как сказал чиновник, также попросило 74 общественные организации выделить наблюдателей. По словам замминистра, в 2012 году за проведением ЕГЭ наблюдало 34тысячи человек, тогда как в 2011 их было больше — 38 тысяч.Всего, как сказал Реморенко, в этом году ЕГЭ будут сдавать около 800 тысяч учеников. Единый экзамен пройдет с 27 мая по 13 июня. Заместитель министра также сказал в эфире, что со следующего года вузы, возможно, при поступлении будут учитывать средний балл в аттестате выпускника, а также его участие в конкурсах. Согласно приказу Минобрнауки от 2011 года, стать наблюдателем на ЕГЭ может любой гражданин, который не работает в системе образования. Наблюдателю необходимо получить аккредитацию в органах управления образованием.

Отличие образования Великобритании от Российского

     В настоящее время Великобритания является одним из крупнейших государств Европы, важным финан­сово-экономическим, культурным и историческим центром. Во главе Соединенного Королевства сто­ит Ее Королевское Величество Елизавета II. Монарх в Великобритании является не только главой госу­дарства, главой администрации и светским главой официальной церкви, но также и важным символом национального единства.

Экономика Великобритании - одна из ведущих в мире, а валюта - устойчивый фунт стерлингов -всегда считался олицетворением могущества страны. Великобритания - это уже не туманный Альбион с дождями и чопорными англичанами в котелках. Это современное, идущее в ногу со временем госу­дарство, в котором почитаются старые традиции, и одновременно внедряются самые современные технологии. Здесь охраняют накопленные веками знания, архитектуру и символы прошлого, но и всег­да открыты к инновациям во всех сферах жизни. Здесь живут художники и писатели, бизнесмены и политики, актеры и публичные деятели - и все они находят в Великобритании что-то свое и родное, ча­стичку ли вдохновения или новые бизнес идеи. Природа Великобритании не оставит равнодуш­ным никого. Английские дожди и туманы практи­чески ушли в прошлое, оставив приятный и мягкий климат круглый год. Зимой температура редко опу­скается ниже нуля, а весна начинается уже в февра­ле, когда круглогодично зеленые газоны покрыва­ются первыми ростками нарциссов. Летом не жарко и комфортно - идеальная пора для путешествий по стране, посещения заповедников с вековыми лесами, чистейших озер и любования ухоженными зелеными холмами с пасущимися на них белыми овечками.

Скоро приемная компания 2013. Гибель Вузовской науки

   Через месяц почти начинается приемная компания. Абитуриенты через неделю-две начнут сдавать ЕГЭ. Начнется очередная нервотрепка как у абитуриентов, так у их родителей!
    В этом году, в следующем учебном году наплыва в Вузы абитуриентов не ожидается. А вот после 2015-2016 количество абитуриентов резко возрастет. Современное состояние российского высшего образование оставляет желать лучшего. Современная политика министерства образования и науки Российской Федерации и ее главы — Дмитрия Ливанова такова:
    На данном этапе 2013 года вывести из состава преподавателей, имеющих огромный стаж работы, опыт и реальные знания. Предлог – это возрастные ограничения (в основном). Дошел человек до 65 лет, извольте на пенсию! И в министерстве плевать, что у пенсионера куча нереализованых идей и желание работать. И все это прикрыто благородной идеей - за счет ушедших на пенсию людей повысить заработную плату более молодому люду. Однако это решение министерства таит в себе подводные камни. Количество преподавателей сокращается, нагрузка перераспределяется, и, следовательно, с повышением зарплаты увеличится нагрузка на преподавателя. Из-за этого преподаватели, которые занимаются наукой только проиграют. 0,5 ставки - это 500 часов преподавания. Это нереально большая нагрузка на преподавателя, который не сможет в полной мере заниматься наукой. Результат таких 'умных' решений нашего министерства сможем ощутить на себе года через 2, когда Вузовская наука полностью погибнет.
   А если вдруг министерские чиновники все это предугадали, наращивать потенциал преподавательский никто повышать не собирается. И что это может значить? Через 2-3 года высшее образование будет только для избранных- для очень богатых или очень умных, так как бюджетные места в Вузах явно будут сокращать. А для небольшого количества абитуриентов не нужно много преподавателей. Итак первый этап уже начался- сокращение преподавателей в Вузах. Следующий этап-сокращение бюджетных мест. А после 2015-2016 огромная армия не поступивших абитуриентов направится в армию, в техникумы или училища.
   Все логично.

Образовательная политика России

    Проблема развития поликультурного (мультикультурного) обра­зования актуальна сегодня для всех стран. Это связано с процессом глобализации и все большей мобильности, быстрого развития комму­никаций, интеграции и взаимозависимости, масштабных миграций и перемещения населения. В условиях полиэтничности и мультикультур -ности живет большая часть человечества. Особенность России, кото­рая исторически сложилась как евразийское государство, заключается в уникальном объединении на ее территории обществ, различающихся уровнем социального и культурного развития. Коренные народы Рос­сии принадлежат различным расовым и этническим группам (индо­европейской,  северокавказской, уральской,  алтайской,  чукотско­камчатской и другим); представляют несколько больших лингвисти­ческих групп (славянскую, тюркскую, монгольскую, финно-угорскую и т. д.); разные религиозные и культурные зоны и традиции (христи­анскую, мусульманскую, буддийско-ламаистскую, шаманистскую). В настоящее время в Российской Федерации увеличивается этниче­ская мозаичность состава населения за счет притока мигрантов из стран ближнего и дальнего зарубежья. В образовательных учреждени­ях обучаются дети, которые говорят на разных языках, ориентируются на различные культурные ценности и нормы поведения.

Реформа высшего образования в России

    Реформы высшего образования в нашей стане осуществляются в контексте различий бесплатных и платных организационных форм. При этом в мире хорошо известно и широко распространено положение о неэффективности институтов бесплатного образования за счет государственного бюджета. В ряде случаев это вообще рассматривается в качестве примера полной иррациональности, поскольку доступ к такой форме образования получают в основном представители тех социальных групп и слоев, которым материальная помощь практически не нужна, и получается, что бедные субсидируют богатых.

   Используемые в настоящее время организационно-экономические инструменты модернизации российского высшего образования в сложившихся условиях функционируют пока неэффективно, а времени на длительные преобразования в соответствии с требованиями перехода к инновационной экономике нет, поэтому требуется, с одной стороны, кардинальная реконструкция отраслевых организационно-экономических инструментов, с другой -максимальное преумножение имеющегося экономического потенциала высшей школы и строгая координация стратегических целей реформирования образования и инструментов их достижения, с третьей - формирование новых экономических отношений по поводу получения услуг системы высшего образования.

Модернизация образования: от школы до ВУЗа

     Модернизация образования будет осуществляться успешнее, если между средней школой и вузами, а также федераль­ными, городскими и районными органами управления образованием сложатся каче­ственно новые отношения, основанные на более тесном взаимодействии. Для пользы всего отечественного образования целесо­образно установление творческих связей высших учебных заведений со школами, научно-исследовательскими организация­ми, вовлечение в этот процесс широкого круга специалистов: педагогов, психологов, социологов, представителей местных и фе­деральных органов управления образова­нием. В таком всестороннем сотрудничестве видится одно из важных условий успеш­ной модернизации образования.

Отношения российских ученых и западных обывателей к российскому образованию

     Образование в России - процесс давний и сложный, исконно неоднозначный и чрезвычайно важный, ведь система образования того или иного государства всегда лежит в основе формирования потенциала его развития, торговой, политической и военной значимости, а его восприятие накладывает отпечаток и на продуктивность работы этой системы. Таким образом, определение актуального статуса и роли образования в жизни государства в период его развития - а Россия, безусловно, находится именно на этом этапе - представляют немалый интерес. Здесь система образования развивалась на протяжении веков, порой под влиянием западных веяний, порой приводимая в движение внутригосударственными процессами. И всегда находились поводы для ее ожесточенной критики и убежденной апологетики как изнутри страны, так и извне в адрес различных ее составляющих.

Отличие российского образования от оксфордского

     В последние годы руководство страны и обще­ственность принимают решительные меры по оз­доровлению российского образования, которое се­рьезно «захворало» в начале девяностых годов, в так называемый переходный период. В те годы бурных реформ и преобразований про образование как-то забыли и пустили его на самотек по коммерческим рельсам. В итоге экономика страны не может най­ти нужных специалистов, а масса дипломирован­ных выпускников коммерческих институтов не мо­гут найти высокооплачиваемую работу.

Стране нужны инженеры, педагоги, врачи, но вузы с экзотическими названиями упорно штампу­ют банкиров, журналистов, менеджеров и других гуманитарных специалистов престижных специ­альностей, на которых уже нет спроса. Более того, нередки случаи, когда специалисты оказываются с фальшивыми дипломами и аттестатами, куплен­ными за деньги. Эти факты - тоже издержки ком­мерциализации образования, когда важен был не профессионализм специалиста, а «корочка» об образовании. Сегодня в этой сфере наблюдаются качественные изменения в лучшую сторону, уси­ливается контроль со стороны общественности, увеличиваются размеры финансирования. В по­следние шесть-семь лет инвестиции в систему об­разования выросли с 800 млрд. рублей до двух с лишним триллионов. Меняется и структура об­разовательных учреждений, принимаются новые действенные законы, направленные на кардиналь­ное повышение качества российского образования, соизмеримого с потребностями общества.

Филфак РГГУ лишили бюджетных мест

   Внимание абитуриентов 2013 философского факультета РГГУ.  Сегодня Министерство образования России лишило философский факультет РГГУ бюджетных мест на 2013-2014 учебный год. 

   Сегодня ректор вуза получил соответствующий приказ из министерства. Таким образом, пояснил он, ведомство выполнило указ о сокращении числа вузов и студентов.

   В то же время философскому факультету добавили два бюджетных места в магистратуру, увеличив их количество до 15. «Но магистратуры без бакалавриата не существует. Пока свои студенты есть мы еще можем, а так придется на стороне искать», — добавил декан.

   Сокращение бюджетных мест на этом факультете идет давно. Сейчас на нем учится 125 студентов и работает 20 преподавателей. Ректор опасается, что из-за отсутствия бюджетных мест не будет и контрактников, и факультет может вскоре прекратить существование.

   По словам Губина, руководство РГГУ обратилось к российском и зарубежному научному сообществу с просьбой заступиться за факультет. Ректор сообщил, что один ученый из Германии и один из Японии уже прислали письма с поддержкой.

  Сокращать бюджетные места министр образования пообещал летом 2012 года,незадолго до своего назначения на пост главы ведомства. Ранее убрать бесплатные места предлагали на филологическом факультете СПбГУ. Однако ректор в итоге не стал этого делать.

  Политика министерства образование в последнее время резко критикуется. В частности, россиянам не нравится, что министр Ливанов реформировал систему защиты диссертаций, провел мониторинг вузов, после которого часть заведений признали неэффективными, и раскритиковал работу РАН.

Министра образования и науки Ливанова убрать

    Владимир Жириновский требует от министра Ливанова и его команды сложить полномочия. Сегодня лидер ЛДПР сообщил, что направит в Следственный комитет РФ материалы, касающиеся замминистра образования Игоря Федюкина, с требованием проверить его деятельность и в целом деятельность ведомства.  
    «У нас не просто претензии к министру образования. Мы смотрим на команду. Вот, Федюкин Игорь Игоревич — как такой человек может курировать науку и общаться с нашими академиками, некоторые из которых лауреаты самых престижных премий?
В 1997 году Федюкин заканчивает Гуманитарный университет. Кто ректор университета? Афанасьев Юрий Николаевич - двоюродный племянник Троцкого.
    Федюкину выдают диплом. В специализации написано: отсутствует. То есть историк общего плана. Тема курсовых и дипломной работы: «Источники по истории российской политики в Кабарде в 80-е годы 18 века». Хорошо, отличная тема. А через некоторое время вдруг появляется другой диплом, за тем же номером. Специализация: Россия и США. Но они же дурачки. Специализацию ему фальшивую вставили, а курсовые и дипломные остались по Кабарде. При чем здесь США и Кабарда? В дипломе сплошные тройки. Все основные исторические дисциплины: тройка, тройка, тройка», - сообщил лидер ЛДПР.
   

Число специальностей в вузах сократят в пять раз

    Министерство образования и науки решило к концу 2013 года сократить с 500 до 100 число специальностей, которые можно получить в российских вузах. Минобрнауки считает невостребованными значительную часть специальностей, существующих в настоящее время. В связи с этим систему образования планируется переориентировать на подготовку специалистов более широкого профиля.

    Участвующая в обновлении классификаций глава института развития образования ВШЭ Ирина Абанкина пояснила газете, что специальности после перехода на двухуровневую систему образования сохранятся только на специалитете, являющемся альтернативой бакалавриату и магистратуре. Обычные же студенты будут готовиться не по специальностям, а по направлениям. Их список появится в декабре 2013 года.

    «Известия» отмечают, что реформа позволит привести российские стандарты в соответствие с новой версией Международной стандартной классификации в образовании (МСКО), утвержденной ЮНЕСКО в 2011 году.

    В декабре 2012 года президент России Владимир Путин подписал новый закон об образовании, закрепляющий двухуровневую систему высшего образования. Первым уровнем высшего образования станет бакалавриат, а вторым — магистратура. При этом для ряда специальностей сохранится и привычная система подготовки — специалитет. Ее приравняют сразу ко второму уровню высшего образования.

    Новый закон также снял ограничение на максимальную оплату услуг детских садов, ввел минимальную зарплату учителей в зависимость от экономики региона и сократил льготы при поступлении в вузы. Министр образования Дмитрий Ливанов считает, что принятие закона повысит доступность образования.

Крах министра образования и науки РФ

   После обращения трех думских фракций к президенту России с требованием отставки Ливанова, министр образования стал спешно предпринимать меры для собственной реабилитации, которые, тем не менее, депутаты расценивают как агонию его работы в этой должности.

   В апреле 2013 года три думские фракции — КПРФ, ЛДПР и «Справедливая Россия» — подписали обращение к президенту России с требованием отставки министра образования Дмитрия Ливанова, которое в администрацию президента передал Первый заместитель Председателя Госдумы, коммунист Иван Мельников.

   Свою позицию депутаты аргументировали политикой министерства образования под руководством Ливанова, направленной не на устранение разрушительных последствий руководства Фурсенко, а на их усугубление. В частности, депутаты отмечают систематизацию вузов, официально призванную сократить число «неэффективных учебных заведений», а на самом деле направленную на экономию выделяемых на образование бюджетных средств и, как следствие, коммерциализацию этой сферы.

О новом министре образования и науки Д.В. Ливанове

   Новый министр образования и науки Д.В. Ливанов за несколько дней до вступления в долж­ность в интервью Российской газете сделал несколько важных заявлений, касающихся сферы высшего образования. После вступления в должность министр несколько сместил акцен­ты в ответ на бурную общественную реакцию. В частности, он сказал, что главное - это ужесточить требования к тем, кто будет поступать в вуз, а число бюджетных мест -вторично по отношению к этой задаче. Предложения нового министра по реформированию системы высшего образования имеют под собой основания, но они труднореализуемы.

   Новый министр образования и науки Д.В. Ливанов за несколько дней до вступления в долж­ность в интервью Российской газете сделал несколько важных заявлений. В частности он от­метил, что:

          —необходимо серьезно ужесточить требования к поступающим в вузы;

—сокращать надо не число вузов (о чем говорят все последние годы), а число бюджетных мест в них, предположительно в 2 раза; без указанного сокращения в России произойдет пере­ход ко всеобщему бесплатному высшему образованию;

—после сокращения числа бюджетных мест появится возможность резко увеличить бюджет­ные расходы в расчете на 1 бюджетного студента также примерно в 2 раза — до 250 тыс. руб. в год вместо 125 тыс. в год;

—помимо сокращения числа бюджетных мест необходимо изменить структуру обучения на бюджетных местах с тем, чтобы она в большей мере отвечала потребностям российской эконо­мики, в частности, увеличить прием на инженерные специальности.

Православие в российском образовании

    Для российской системы образования характерна ситуация, когда школа (в том числе и высшая школа) берет на себя обязанность не только обучать, но и воспитывать. Процесс обучения не может сво­диться к утилитарной передаче знаний, в обучении всегда есть лич­ностный, мировоззренческий, ценностный аспект.

Высшая школа дает специализацию в знаниях, но работодателю нужен не блестяще образованный, эрудированный специалист, ко­торый много знает, а тот, кто стремиться знать, тот, у кого есть мо­тивация трудиться, добросовестный труженик, который и для Оте­чества, и для предприятия будет работать не покладая рук. Если у него каких-то знаний не достает, то он их восполнит - через подра­жание лучшим, через курсы повышения квалификации. Честные, добросовестные работники всегда ценились на вес золота.

Можно развить интеллект, запомнить какие-то вещи и даже их воспроизводить, научиться творчески применять эти знания, но при этом оставаться человеком без совести.

Федеральный закон об образовании одной из главных задач со­временного образования ставит духовно-нравственное развитие личности, поэтому в стандартах образования должна быть и система воспитательной работы, а главное внимание должно быть уделено развитию нравственных основ. А нравственные основы Православия бесспорны с точки зрения общечеловеческой нравственности.

Архимандрит Кирилл (Павлов) говорил: «Если мы сейчас зай­мемся молодежью, если сумеем передать им нашу нравственную традицию, наши отечественные ценности, то у нас будет совсем другой народ, совсем другая страна...».

Российское образование в новое время

    Почти два десятилетия назад российское образование (как и все российское общество в целом) вступило в новую фазу своего разви­тия, начало существование в условиях новой реальности. Ключевым для определения характера этой реальности является термин «ре­формирование», связанный с осуществляемыми в стране в этот пе­риод буржуазно-демократическими реформами по западному образ­цу. Этому непосредственно предшествовал распад мировой сверх­державы - Советского Союза (исторической России), приведший к неоднозначным последствиям для обретшей независимость Россий­ской Федерации (за границей остались 25 миллионов русских, были нарушены складывавшиеся веками хозяйственные связи и т.д.). За­тем последовало начало экономических преобразований, когда в ян­варе 1992 года правительство Е.Т. Гайдара «отпустило» цены и предприняло другие меры по развитию в стране рыночной экономи­ки. После окончательного утверждения демократической власти в РФ (в октябре-декабре 1993 года, когда сторонники либеральных реформ во главе с Президентом Б.Н. Ельциным при помощи воен­ной силы одержали победу над Российским парламентом, начала действовать новая Конституция РФ и был избран новый (двухпалат­ный парламент) преобразования были продолжены. Они затронули не только политическую систему государства, но и - в первую оче­редь - экономику страны, которая переводилась на рыночный путь развития и включалась в единое мировое хозяйственное пространст­во. Вхождение в мировую экономику фактически привело к свора­чиванию многих отраслей народного хозяйства, кроме сырьевых (нефтегазодобывающих) (что в сложившейся ситуации можно счи­тать вполне закономерным). Таким образом, Россия фактически превращается в сырьевой придаток Запада («газовую республику», по словам нынешнего Президента РФ В.В. Путина) (экспорт сырья составляет сегодня 40 % всего ВВП РФ. Од­новременно, объявленное «черной дырой», приходит в упадок сель­ское хозяйство (в обеспечении населения продуктами питания про­довольственный импорт доходит в настоящее время в России до 80 %). Все это сопровождается демографическими пробле­мами (начиная с 1992 г. население России ежегодно сокращается примерно на 1 млн человек), ростом преступности, духовно-нравст­венной деградацией многих россиян (чему фактически противостоит только Русская православная церковь), распространением культа на­силия, жестокости, чувственных наслаждений в СМИ и т.д.

Адаптация молодежи в ВУЗе

В данном посту рассматривается усло­вия адаптации молодежи в период обучения в вузе, вскрываются предпосыл­ки этого срыва, связанные с тем, что систе­ма образования утрачивает функцию «со­циального лифта». Эта проблема характер­на для высшего образования в мировом мас­штабе. В отечественной практике данная ситуация принимает специфический ра­курс. Образование может стать дезадапта­цией, поскольку его итог часто не соответ­ствует тенденциям социума, условиям и требованиям рынка труда, детерминантам технологий и т.п. Причина такого положе­ния дел состоит в отсутствии учета инди­видуальности абитуриента и студента, что и обусловливает необходимость биоэтичес­кого измерения эффективности образова­ния.

Финансирование ВУЗовской науки

   Создание единой научно-образовате­льной системы принципиально нового ка­чества невозможно без разработки новых правил финансирования науки. Старые правила созданы давно и сегодня не доста­точно эффективны.

      Влияние вузовских исследований на развитие фундаментальной российской науки имеет глубокие корни и разгосудар­ствление образовательных учреждений, выборочная система финансирования и не­которые другие аспекты реформирования каналов финансирования современной об­разовательной системы воспринимаются неоднозначно современным научным со­обществом.  

    Вузовская наука всегда являлась наи­более активным и динамичным поставщи­ком российских знаний. Ежегодно образо­вательные учреждения пополняют научные достижения результатами только что про­веденных опытов и экспериментов. Именно вузовские исследования формируют актив­ный приток новинок во все сферы научной деятельности, как России, так и других стран мира. Однако только 40 % всех вузов страны выделяют средства на научные ис­следования, и только в 17 % образователь­ных учреждений объем этих средств дости­гает 20 млн руб. и более. Это явление за­ставляет задуматься о качестве дипломов, получаемых выпускниками вузов. Недоста­ток опробованных на практике знаний яв­ляется причиной невостребованности мо­лодых специалистов на рынке труда в со­временных экономических условиях. Этим и объясняется желание Министерства обра­зования и науки РФ ограничить количество вузов, которые в результате реформирова­ния останутся на бюджетном финансирова­нии государства.

Гранты в статусных ВУЗах

  Неуклонно растущий масштаб задач, которые ставятся государством в научно-образовательной и инновационно-технологической области, заставляет периоди­чески вспоминать о кадровом обеспечении этих областей, причем не только со стороны менеджмента. В 2006 году начато формирование сети федеральных уни­верситетов, а с 2008 года — национальных исследовательских университетов.

    На межведомственной коллегии, посвященной итогам работы Министерства образования и науки за 2010 год, шла речь о национальных исследовательских уни­верситетах (НИУ). Вице-премьер Сергей Иванов, «...упомянув о том, что идет уже третий год существования национальных исследовательских университетов, подчер­кнул, что пора подводить промежуточный итог их работы. Причем не забыть спро­сить мнение бизнеса об этом: получает ли он от этих вузов кадры, подготовленные надлежащим образом?». Пока что никто официально не озаботился подведением итогов кампании по созданию федеральных университетов (ФУ); воз­можно, это обусловлено тем, что статус НИУ присваивался как бы в результате от­крытого конкурса (за исключением двух пионеров данного движения), а мотивы присуждения статуса ФУ были полностью скрыты от общественности. Тем не ме­нее в ряде публикаций  делалась попытка проанализировать промежуточные итоги работы как НИУ, так и ФУ не только с точки зрения выпол­нения формальных «показателей», но и с позиций, приближен­ных к здравому смыслу. Однако полноценный анализ в настоящее время представ­ляется практически невозможным. Самым главным индикатором качества работы вуза является успешность его выпускников в работе по полученной специальности, но такие систематические данные по российским вузам автору неизвестны. Обще­признанным показателем научного потенциала организации является также публи­кационная активность ее сотрудников. Однако отслеживание публикаций авторов с российской аффилиацией наталкивается на множество технических трудностей, вызванных, в частности, перманентным переименованием их места работы. Неда­ром единственный ресурс, дающий более или менее адекватную картину публика­ционной активности российских ученых для своего поддержания тре­бует очень существенной «ручной» работы. 

Но существует еще один критерий состояния научной отрасли в вузе — полу­чение грантов на научные исследования сотрудниками вуза. Этот критерий, хотя и имеет достаточно сильную корреляцию с показателем публикационной актив­ности, во многом дополняет последний. Публикационная активность конкретного ученого зависит не только от его научного потенциала, но и от конкретной научной области, этических качеств и степени перфекционизма авторов публикаций, не­формальных порядков, сложившихся в коллективе, и т. д. Как правило, невозмож­но одновременное получение нескольких грантов одного фонда даже самым выда­ющимся и плодовитым ученым. Поэтому число грантов, полученных сотрудниками вуза, можно рассматривать как индикатор количества научно-педагогических ра­ботников, имеющих достаточно высокую научную квалификацию, то есть характе­ристику ключевой составляющей научного потенциала вуза.

О грантах РФФИ, ФЦП и прочее

Грант Российского фонда фундаментальных исследований (РФФИ):
ЗАЯВКИ, КОНКУРСЫ, ПРОБЛЕМЫ, ПЕРСПЕКТИВ

Введение
Создание Российского фонда фундаментальных исследований и последовавшее за ним образование ещё ряда подобных фондов представляет собой альтернативу ведомственному финансированию научных работ. Являясь государственной организацией, РФФИ реализует поддержку на конкурсной основе небольших научных коллективов, осуществляющих фундаментальные разработки в самых различных областях знания. Опыт показал, что новая для российских ученых форма грантов явилась не только серьёзным подспорьем, но в ряде случаев основной формой финансовой поддержки важнейших и интереснейших научных исследований (кстати, эта форма помогла и развитию сотрудничества российских ученых с международными научными фондами). Вполне вероятно, что именно конкурсное финансирование, как целых программ, так и отдельных научных разработок станет на предстоящие годы ведущей формой обеспечения научных исследований в России.

Что такое РФФИ
Российский фонд фундаментальных исследований - самоуправляемая государственная организация, целью которой является поддержка научно-исследовательских работ по всем направлениям фундаментальной науки, содействие повышению научной квалификации ученых, развитие научных контактов, в том числе поддержка международного научного сотрудничества в области фундаментальных исследований. Средства Фонда формируются за счет государственных ассигнований и составляют в настоящее время 6% от средств, выделяемых на науку в бюджете Российской Федерации. К сожалению, до настоящего времени Фонду не удалось привлечь к поддержке российской фундаментальной науки ни одну коммерческую структуру - узнав, что РФФИ не располагает финансовыми льготами и возможностями импорта-экспорта, потенциальные меценаты теряют к нам интерес. И напрасно.

Подробнее

С праздником - 9 мая!

Сердечно поздравляю Вас с великим праздником – Днем Победы! С праздником мира, мужества, доблести и единства!

9 мая - это священный день памяти о великой трагедии и величайшем Подвиге нашего народа.

Почти семь десятилетий назад отгремели последние залпы войны. Но память о ней живет в каждой семье. Герои Великой Отечественной войны навсегда останутся для нас образцом мужества, человечности, готовности жертвовать собой. Сколько бы ни минуло лет, их жизнь, их свершения будут для нас примером невиданного единства народа, высшей степени самоотречения, абсолютной веры в Победу.

В этот день от всей души желаю Вам и Вашим близким мира,
благополучия и крепкого здоровья.

241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии»

Кафедра технологических процессов и аппаратов

Новосибирского государственного технического университета

приглашает абитуриентов обучаться по направлению:

241000 «Энерго- и ресурсосберегающие процессы в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии»

Химические производства во всем мире являются наиболее динамичными и привлекательными объектами инвестиций и предпринимательской деятельности.

Для России - это приоритетное и стратегическое направление использования богатейших природных ресурсов на основе развития и создания новых технологий и оборудования.

Для выпускника - это неограниченные возможности проявить себя в науке, технике и управлении стратегическими отраслями.

Область профессиональной деятельности выпускников включает создание, внедрение и эксплуатацию энерго- и ресурсосберегающих, экологически безопасных технологий в производствах основных неорганических веществ, продуктов основного и тонкого органического синтеза, полимерных материалов, продуктов переработки нефти, газа и твердого топлива, микробиологического синтеза, лекарственных препаратов и пищевых продуктов, разработку методов обращения с промышленными и бытовыми отходами и вторичными сырьевыми ресурсами.

Объектами профессиональной деятельности бакалавров являются:

- основные химические, нефтехимические и биотехнологические производства;

- процессы и аппараты в химической технологии, нефтехимии и биотехнологии;

- промышленные установки и технологические схемы, включая системы автоматизированного управления;

- системы автоматизированного проектирования;

- автоматизированные системы научных исследований;

- сооружения очистки сточных вод и газовых выбросов, переработки отходов,

- методы и средства оценки состояния окружающей среды и защиты ее от антропогенного воздействия;

-системы искусственного интеллекта в химической технологии; нефтехимии и биотехнологии;

- многоассортиментные производства химической и смежных отраслей промышленности.

Условия поступления:

Зачисление в НГТУ проводится по результатам Единого Государственного Экзамена (ЕГЭ).

При поступлении на направление 241000 засчитываются результаты экзаменов по Математике, Русскому языку и Химии.


                ________________________________________________________________